Met de introductie van het decreet leersteun, ontvang ik tal van vragen van leerondersteuners en leersteuncentra. Het herkennen van hoogbegaafde leerlingen lijkt voor leraren eenvoudig. Hebben zij de vereiste expertise en is het altijd slechts een kwestie van zichtbare signalen? Maar wat als een leerling wel het potentieel heeft, maar dit niet laat zien?
Zullen de specifieke behoeften van hoogbegaafde leerlingen beperkt blijven tot basiszorg en verhoogde zorg, waarbij de leraar verantwoordelijk is voor de benadering en aanpak van het kind? En wat als leraren leerondersteuners benaderen met vragen, terwijl we nog niet in een verhoogde zorgfase zitten? In de praktijk blijkt dat dergelijke zorgvragen vaak bij de leerondersteuner terechtkomen. Als leerondersteuner wil je daarom je professionaliteit verder ontwikkelen op dit gebied.
Hoe zit het bijvoorbeeld met leerlingen die een dubbeldiagnose hebben? Moet je dan interventies opstellen op basis van de leerstoornis of moet je ook rekening houden met de behoeften die voortkomen uit het hoogbegaafde profiel?
Voor alle leerondersteuners die nood hebben aan (meer) kennis rond hoogbegaafdheid en de passende interventies die hij of zij kan uitzetten voor deze leerlingen.
Dit vormingstraject bestaat uit twee dagen: 10 en 17 juni 2025, telkens van 9u tot 15u30.
Lesgever
